Plan de estudios · Educación Inicial · Preescolar I (3-4 años)
Plan de grado del colegio digital para el expediente ante la Zona Educativa del Distrito Capital · 29-oct-2026. Base normativa: LOE 2009 arts. 25 y 6.2.c; Reglamento General de la LOE (2003) arts. 54, 57, 92, 94, 97, 98 y 110; Resolución 1.791 art. 14; Currículo de Educación Inicial (2005). Elaborado conforme a la Especificación única de planes del colegio.
1. Identificación
| Campo | Dato |
|---|---|
| Nivel | Educación Inicial, etapa preescolar (LOE art. 25) |
| Grado | Preescolar I (primero de los tres niveles de preescolar que ofrece el colegio) |
| Edad de referencia | 3 años cumplidos al inicio del año escolar; 3-4 años durante el curso |
| Jornada semanal en casa | 15 h (900 min) de actividades guiadas por la familia facilitadora, en cinco jornadas de 3 h, con predominio del juego y de la actividad sin pantalla |
| Lapsos | Tres lapsos con cierre en diciembre, abril y julio; 36 semanas lectivas; 200 días hábiles (LOE art. 49; Reglamento arts. 54, 57 y 110) |
| Evaluación oficial aplicable | Cualitativa y descriptiva del desarrollo integral del niño, por indicadores de desarrollo (Reglamento art. 98; Currículo de Educación Inicial 2005). Sin calificación numérica ni literal |
| Requisito de ingreso | Partida de nacimiento; edad cumplida; control del niño sano y esquema de vacunación al día (constancia); entrevista inicial con la familia facilitadora; informe descriptivo del maternal, si lo hubiere (no es obligatorio). Evaluación diagnóstica al inicio del año (Reglamento art. 92.1) |
2. Perfil de egreso del grado
Al concluir Preescolar I, el niño o la niña, con el acompañamiento de su familia facilitadora y del docente tutor:
Formación Personal y Social (FPS) - Dice su nombre, su edad y el nombre de las personas con quienes vive; se reconoce en el espejo y en fotografías; identifica si es niño o niña. - Participa en sus rutinas de aseo (lavarse las manos, cepillarse con ayuda), alimentación (come solo con cuchara y vaso) y vestido (se quita y se pone prendas sencillas), y guarda sus juguetes con ayuda. - Expresa con palabras lo que siente y lo que quiere (alegre, triste, bravo, asustado; quiero, no quiero) y acepta consuelo y límites del adulto. - Juega al lado de otros niños y empieza a jugar con ellos; espera turnos cortos con apoyo; saluda y se despide. - Reconoce a los adultos de confianza, avisa cuando necesita ir al baño y evita objetos y lugares peligrosos señalados por el adulto. - Participa con agrado en las celebraciones y costumbres de su familia.
Relación con el Ambiente (RCA) - Explora con los sentidos objetos y seres vivos de su entorno y los nombra; distingue animales y plantas de objetos. - Cuida con ayuda una planta o una mascota del hogar y participa en el uso cuidadoso del agua. - Ubica objetos y su propio cuerpo según consignas de arriba-abajo, dentro-fuera y cerca-lejos; reconoce el círculo. - Agrupa objetos por color o por tamaño (grande-pequeño); distingue uno, dos y «muchos»; cuenta oralmente hasta 3 y empieza a hacerlo hasta 5. - Distingue el día de la noche y nombra momentos de su rutina (desayuno, juego, siesta, baño). - Observa fenómenos del entorno (lluvia, sol, viento) y los comenta con el adulto.
Comunicación y Representación (CYR) - Se expresa con oraciones de tres o más palabras, pregunta «¿qué es?» y «¿por qué?», y se hace entender por personas fuera de la familia. - Escucha cuentos cortos, señala y nombra lo que ve en las ilustraciones, repite estribillos y pide que le lean de nuevo. - Reconoce su nombre escrito en su tarjeta y en sus pertenencias, y garabatea con intención de «escribir» y de «dibujar». - Realiza trazos libres con creyón grueso, rasga papel, modela con masa y pega con ayuda; empieza a coordinar la mano dominante. - Camina, corre, salta con los dos pies, sube y baja escalones alternando con apoyo, lanza y patea una pelota grande, mantiene el equilibrio breve en un pie. - Canta canciones cortas de la tradición venezolana, sigue el pulso con palmas y se mueve al ritmo de la música. - Imita acciones de la vida diaria en el juego simbólico (cocinar, dormir al muñeco, hablar por teléfono).
Inglés, componente del colegio (ING) - Responde con gestos y palabras sueltas a saludos y despedidas, nombra dos o tres colores y los números 1 y 2, y participa en canciones con movimiento en inglés.
3. Plan de estudios del grado
| Código | Área | Horas/semana en casa | min. video/sem | min. práctica guiada/sem | min. sincrónico/sem | Lecciones/año | Minutos de video/año | Lecciones/semana | Duración lección (min) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| FPS-P1 | Formación Personal y Social | 4 | 15 | 215 | 10 | 180 | 540 | 5 | 3 |
| RCA-P1 | Relación con el Ambiente | 3,5 | 15 | 190 | 5 | 180 | 540 | 5 | 3 |
| CYR-P1 | Comunicación y Representación | 6,5 | 30 | 350 | 10 | 360 | 1080 | 10 | 3 |
| ING-P1 | Inglés (componente del colegio) | 1 | 6 | 49 | 5 | 72 | 216 | 2 | 3 |
| Total | 15 | 66 | 804 | 30 | 792 | 2376 | 22 |
Notas de la tabla: - Cada lección en video dura 3 minutos en promedio (rango de 3 a 4) y está dirigida al adulto tanto como al niño: muestra la actividad, la canción o el juego y el adulto la reproduce de inmediato. A esta edad el video es solo el detonante; la práctica guiada es el aprendizaje. - En este nivel Formación Personal y Social recibe más tiempo que en los niveles siguientes (4 h) porque los hábitos, la autonomía y la regulación emocional son el centro del trabajo con niños de 3 años; Comunicación y Representación concentra el lenguaje oral, la motricidad gruesa y fina, la música y el juego simbólico. - La sesión sincrónica semanal con el docente tutor dura 30 minutos en grupo pequeño (máximo 8 niños con sus familias) y es de juego, canto y conversación; los minutos se reparten en la tabla según el énfasis de cada encuentro. - El componente de inglés se limita a 1 h semanal de canciones y juegos; no hay instrucción formal. - 792 lecciones y 2376 minutos de video por grado son la base del costo de producción de este nivel.
4. Contenidos por lapso
Organizados por áreas y componentes del Currículo de Educación Inicial (2005). En la plataforma los contenidos se presentan a la familia como juegos y rutinas del hogar; cada semana gira en torno a una canción, un cuento y un juego motor.
Formación Personal y Social (FPS-P1)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Adaptación a la rutina de estudio en casa: el rincón de jugar y aprender, la canción de inicio y la de guardar. Identidad: mi nombre, mi foto, mi cuerpo en el espejo, soy niño o soy niña, las personas de mi casa. Autonomía: lavarse las manos con canción, comer solo, avisar para ir al baño, quitarse los zapatos. Expresión de sentimientos: las caras de alegre, triste, bravo y asustado; «estoy…». Convivencia: saludar y despedirse, decir «por favor» y «gracias», esperar un momento. |
| II | Autoestima: lo que ya sé hacer solo. Autonomía: vestirse con ayuda (medias, franela), cepillarse los dientes con ayuda, guardar los juguetes en su lugar, servirse agua. Cuidado y seguridad personal: lo que no se toca (enchufes, cocina, medicinas), ir de la mano en la calle, mi cuerpo es mío y pido ayuda a un adulto de confianza. Convivencia: compartir un juguete por turnos cortos, jugar con otro niño, pedir en vez de arrebatar. Costumbres: la Navidad en casa (el pesebre, los aguinaldos), el Carnaval (disfraz y máscara). |
| III | Expresión de sentimientos: calmarse con respiración de «oler la flor y soplar la vela», pedir un abrazo, usar palabras cuando estoy bravo. Convivencia: normas sencillas del hogar y por qué existen, cuidar a la mascota o al hermano menor, ayudar en tareas pequeñas (poner las servilletas, regar). Derechos de los niños y las niñas en palabras sencillas: a jugar, a estar sanos, a que me cuiden. Valores: ser amable, decir la verdad, cuidar las cosas. Cierre: álbum de «cómo he crecido este año». |
Relación con el Ambiente (RCA-P1)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Características del ambiente: mi casa y sus espacios (dónde comemos, dónde dormimos), objetos de cada espacio; explorar con los sentidos: suave-áspero, frío-caliente, dulce-salado, ruido-silencio. Seres vivos: animales de la casa y del cuento de la semana, sus sonidos y cómo se mueven; plantas: hojas y flores. Procesos matemáticos: arriba-abajo y dentro-fuera con el cuerpo y con juguetes; grande y pequeño; el círculo; uno y muchos; agrupar por color (rojo, azul, amarillo). |
| II | Cuidado del ambiente: regar una planta cada día, darle agua y comida a la mascota, cerrar la llave del agua, botar la basura en su lugar. El tiempo atmosférico: llueve o hace sol, qué ropa me pongo. Procesos matemáticos: cerca-lejos, encima-debajo; agrupar por tamaño; uno, dos y muchos; conteo oral hasta 3 con los dedos y con canciones; igual y diferente; torres altas y bajas con tacos; llenar y vaciar envases (lleno-vacío). |
| III | Relación entre los seres vivos: qué comen los animales, qué necesita la planta (agua, sol); animales de Venezuela que aparecen en los cuentos (el morrocoy, la guacamaya, el turpial, el mono). El día y la noche; la secuencia de mi día (me levanto, desayuno, juego, almuerzo, duermo). Tecnología y calidad de vida: aparatos de la casa que ayudan (nevera, licuadora, abanico) y que solo usan los adultos. Procesos matemáticos: conteo oral hasta 5 con objetos; delante-detrás; el cuadrado; largo-corto; pesado-liviano con dos objetos; patrones de dos colores con tapas; encajar y armar rompecabezas de 3 a 6 piezas. |
Comunicación y Representación (CYR-P1)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Lenguaje oral: nombrar objetos de la casa, personas y animales; responder «¿qué es?» y «¿dónde está?»; canción de la semana y rimas cortas de la tradición venezolana (arroz con leche, los pollitos, la ronda de San Miguel). Lenguaje escrito: mi tarjeta con mi nombre y mi foto; mirar libros de imágenes con el adulto cada día, pasar las páginas, señalar y nombrar. Expresión plástica: garabato libre con creyón grueso, pintura con dedos, rasgado de papel, masa (amasar, aplastar). Expresión corporal: caminar, correr y detenerse con la música; saltar con los dos pies; rodar; gatear por un túnel de sillas; subir y bajar escalones de la mano. Expresión musical: palmas al pulso, sonajeros y maracas, fuerte y suave. Imitación y juego de roles: jugar a la casita, a dormir al muñeco, a cocinar. |
| II | Lenguaje oral: oraciones de tres y cuatro palabras, contar lo que pasó con una o dos acciones, describir una lámina con «hay un…», adivinanzas de animales con sonidos, preguntas «¿por qué?». Lenguaje escrito: reconocer mi nombre entre dos tarjetas, «leer» un cuento conocido a partir de las imágenes, el cuento de la semana con estribillo que el niño repite, trazos libres en hoja grande (líneas, círculos). Expresión plástica: pegar formas grandes con ayuda, pintar con pincel grueso, estampar con esponja, modelar bolitas y churros. Expresión corporal: lanzar y patear una pelota grande, saltar desde un escalón bajo, equilibrio en una línea en el piso, bailar aguinaldos y parrandas. Expresión musical: canciones de Navidad con instrumentos caseros (tambor de lata, maracas), rápido y lento, imitar sonidos de animales. Juego de roles: el médico, la bodega, el conductor del autobús. |
| III | Lenguaje oral: narrar el cuento de la semana con apoyo de tres imágenes, recitar una rima corta de memoria, conversar por turnos en la sesión sincrónica, nuevo vocabulario de animales de Venezuela y del campo. Lenguaje escrito: reconocer mi nombre entre tres tarjetas y la letra inicial, «escribir» (garabato con intención) un mensaje para un familiar, elaborar con el adulto un libro de fotos y dibujos de mi año, señalar palabras en el cuento. Expresión plástica: dibujo con figura humana inicial (cabeza con ojos y piernas), collage con hojas y semillas, recortar con tijera de punta roma con ayuda (tiras), colores primarios. Expresión corporal: circuito con saltos, túnel y equilibrio; subir y bajar escalones alternando; juegos de ronda (la víbora de la mar, el lobo); bailar música venezolana. Expresión musical: canciones de la Cruz de Mayo y de San Juan, seguir el pulso con el tambor, el cuatro y las maracas como instrumentos de Venezuela, sonidos del entorno (lluvia, pájaros, carros). Juego de roles: la escuela, la peluquería, el mercado. |
Inglés, componente del colegio (ING-P1)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Canción de saludo (hello) y de despedida (goodbye), responder al nombre, colores red y blue con juguetes, canción con movimiento (clap, jump). |
| II | Números one y two con los dedos, colores yellow y green, animales de la casa (dog, cat) y sus sonidos, canción de Navidad corta, instrucciones stand up y sit down. |
| III | Partes de la cara (eyes, nose, mouth) con canción, emociones happy y sad, repaso de colores y números con juegos, canción de despedida del año. |
5. Guía semanal tipo para la familia facilitadora
Jornada diaria de 180 minutos (3 h), en bloques de 20 a 45 minutos con descansos libres entre bloques; los bloques pueden partirse en dos momentos del día según el ritmo del niño (por ejemplo, un bloque en la mañana y otro después de la siesta). Cada bloque comienza con la lección en video (3-4 min) vista por el adulto junto al niño y continúa con el juego o la actividad propuesta. Las lecciones quedan descargadas en el dispositivo para usarlas sin conexión.
| Día | Bloques (área · minutos · actividad) | Total |
|---|---|---|
| Lunes | FPS 45 · bienvenida con la canción de inicio, aseo, desayuno con autonomía y conversación sobre el día / CYR 45 · cuento de la semana y canción / RCA 40 · juego de explorar y agrupar con objetos de la casa / CYR 25 · juego motor grueso: correr, saltar, rodar / ING 25 · canción con movimiento y colores | 180 min |
| Martes | FPS 45 · rutina de apertura y hábitos de autonomía (vestirse, guardar) / CYR 45 · lenguaje oral: nombrar, describir, rima de la semana / RCA 40 · seres vivos: cuidar la planta o la mascota, observar / CYR 30 · expresión plástica: garabato, masa, pintura con dedos / FPS 20 · juego simbólico con la familia | 180 min |
| Miércoles | FPS 45 · rutina de apertura y juego de emociones / CYR 45 · libro de imágenes y mi nombre / RCA 40 · nociones espaciales y formas con el cuerpo y los juguetes / CYR 20 · música: maracas, palmas, baile / ING 30 · canción con movimiento, números y animales | 180 min |
| Jueves | FPS 25 · rutina de apertura / Sesión sincrónica con el docente tutor 30 (FPS 10 · RCA 5 · CYR 10 · ING 5) / CYR 45 · cuento de la semana: recontar con imágenes y jugar a los personajes / RCA 40 · juego de contar, llenar y vaciar / CYR 40 · juego motor grueso: circuito en casa | 180 min |
| Viernes | FPS 25 · rutina de apertura y tarea pequeña del hogar / CYR 45 · canción, rima y conversación de cierre de semana / RCA 45 · juego matemático de repaso (agrupar, contar hasta 3) y observar el tiempo y la planta / CYR 40 · expresar y crear: producción de la semana y baile / FPS 25 · cierre de semana: recuento con fotos, guardar materiales y celebrar lo logrado | 180 min |
Totales semanales por área: FPS 240 · RCA 210 · CYR 390 · ING 60 = 900 min (15 h), coincidentes con la tabla de la sección 3.
Qué entrega la familia en la plataforma cada semana (tiempo estimado: 10 min, fuera de la jornada del niño): - Registro de asistencia diaria (marcado automático al reproducir las lecciones y confirmado por el adulto). - Dos evidencias por semana: una fotografía o video corto (máximo 30 segundos) de un juego motor o de una producción plástica (CYR) y una fotografía o audio de la actividad de RCA o de un hábito de autonomía de FPS. - Respuesta a la lista de cotejo semanal de indicadores de desarrollo (cuatro indicadores, respuesta: lo hace solo · lo hace con ayuda · todavía no). - Asistencia a la sesión sincrónica del jueves (registrada por el tutor).
6. Evaluación
Marco. En educación preescolar la evaluación es un proceso de valoración del desarrollo del niño, mediante la apreciación cualitativa de su desarrollo integral en las áreas cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y física (Reglamento art. 98). Se aplican los tres tipos de evaluación del art. 92: diagnóstica (al inicio del año y de cada lapso), formativa (continua) y sumativa, expresada mediante registros descriptivos, pedagógicos y cualitativos (art. 92.3). No existe calificación numérica ni literal en este nivel. A los 3 años la evaluación se centra en el desarrollo (lenguaje, motricidad, autonomía, socialización) y no en contenidos académicos.
Instrumentos por área (Reglamento art. 94, adaptados al hogar): | Área | Instrumentos | Quién registra | |---|---|---| | FPS-P1 | Lista de cotejo semanal de hábitos, autonomía y convivencia; registro anecdótico de la sesión sincrónica; entrevista de lapso con la familia | familia (cotejo) · tutor (anecdótico, entrevista) | | RCA-P1 | Escala de estimación de exploración, nociones espaciales y conteo; evidencia fotográfica o en audio; observación directa en la sesión sincrónica y en el encuentro mensual | familia (evidencia) · tutor (escala, observación) | | CYR-P1 | Registro del lenguaje oral (audio mensual de 1 minuto de conversación o rima); portafolio de garabatos y producciones; video corto mensual de motricidad gruesa; observación directa en la sesión sincrónica y en el encuentro mensual | familia (audio, portafolio, video) · tutor y especialistas de psicomotricidad y de arte (observación) | | ING-P1 | Lista de cotejo de respuesta a saludos y canciones en la sesión sincrónica | especialista de inglés y tutor |
Indicadores de desarrollo. Cada área tiene entre 6 y 10 indicadores por lapso, tomados del Currículo de Educación Inicial y declarados en la plataforma desde el inicio del lapso. Cada indicador se valora en tres niveles: iniciado · en proceso · consolidado. La familia aporta la observación en casa; el docente tutor la contrasta con lo que observa directamente en las sesiones sincrónicas y en los encuentros presenciales, y es quien emite la valoración.
Cómo se construye el informe de lapso. El docente tutor integra, por área: (1) la tendencia de las listas de cotejo semanales; (2) el portafolio, los audios y los videos cortos; (3) sus observaciones en al menos tres sesiones sincrónicas del lapso; (4) la observación directa del niño en el momento de valoración de cierre de lapso, presencial en la sede o en el centro aliado, o sincrónica supervisada con cámara abierta y la familia presente, mediante juego libre y dirigido de 20 a 30 minutos. Con ello redacta el boletín descriptivo de lapso: texto por área con logros, avances y recomendaciones para el hogar, más la tabla de indicadores con su nivel. Lo firman el docente tutor y la dirección y se asienta en el control de estudios. Se entrega en diciembre, abril y julio.
Autoevaluación y coevaluación (art. 97). Adaptadas a la edad: el viernes el niño escoge con el adulto la foto de la actividad que más le gustó para el álbum; en la sesión sincrónica el grupo aplaude los logros de cada compañero.
Asistencia (art. 109). Se acredita por la reproducción de las lecciones, la carga de evidencias y la participación en las sesiones sincrónicas, conforme al régimen educativo diferenciado solicitado. El tutor contacta a la familia cuando no hay actividad durante tres días hábiles seguidos.
Promoción. En educación inicial no hay repitencia. El niño pasa a Preescolar II con su boletín descriptivo del tercer lapso. Las señales de alerta en el desarrollo (lenguaje, motricidad, interacción) se atienden por el servicio de orientación con entrevista a la familia y referencia a pediatría o a atención especializada, sin que ello afecte la prosecución.
7. Momentos presenciales y sincrónicos
| Mes | Actividad | Modalidad |
|---|---|---|
| Septiembre (segunda quincena) | Inicio del año escolar; formación inicial de la familia facilitadora (dos sesiones de 90 min, con módulo específico sobre juego y desarrollo a los 3 años); evaluación diagnóstica de desarrollo | presencial en sede o sincrónica supervisada |
| Octubre | Encuentro mensual de grupo por zona: juegos motores, rondas, socialización entre niños y familias | presencial |
| Noviembre | Encuentro mensual; taller para familias: hábitos, límites y emociones a los 3 años | presencial |
| Diciembre | Valoración de cierre del I lapso (juego libre y dirigido); encuentro de grupo con aguinaldos y pesebre; entrega del boletín descriptivo | presencial o sincrónica supervisada |
| Enero | Encuentro mensual; evaluación diagnóstica del II lapso | presencial |
| Febrero | Encuentro mensual con disfraces y juegos de Carnaval | presencial |
| Marzo | Encuentro mensual; taller para familias: cómo hablar y leer con el niño todos los días | presencial |
| Abril | Valoración de cierre del II lapso; entrega del boletín | presencial o sincrónica supervisada |
| Mayo | Encuentro mensual: Cruz de Mayo, canto y percusión; siembra colectiva por el Día del Árbol | presencial |
| Junio | Encuentro mensual: juegos de agua y motricidad gruesa; revisión del portafolio con cada familia | presencial |
| Julio | Valoración de cierre del III lapso; acto de cierre del año con muestra del álbum «cómo he crecido»; entrega del boletín final | presencial |
Semanalmente: una sesión sincrónica de 30 minutos con el docente tutor (jueves), en grupos de hasta 8 niños con sus familias. El docente tutor ofrece además un horario de consulta para familias de 60 minutos semanales por mensajería o llamada dentro de la plataforma.
8. Docente tutor y especialistas
| Rol | Perfil | Dedicación y ratio |
|---|---|---|
| Docente tutor de Preescolar I | Licenciatura en Educación, mención Preescolar o Educación Inicial, o título de Profesor en Educación Preescolar; mínimo tres años de experiencia en aula de maternal o de primer nivel de preescolar; certificación en uso pedagógico de tecnologías de la información y la comunicación (interna del colegio, 40 h, o externa acreditada); formación en el Currículo de Educación Inicial 2005, en desarrollo infantil de 0 a 6 años y en protección integral de niños y niñas | Un tutor por cada 16 niños inscritos (dos grupos sincrónicos de 8). Dicta las sesiones sincrónicas, revisa evidencias, redacta boletines, atiende a las familias |
| Especialista de inglés (compartido con los demás niveles de inicial y con primaria) | Licenciatura en Educación mención Inglés o Idiomas Modernos; experiencia con primera infancia | Un especialista por cada 150 estudiantes del nivel; participa 5 minutos en la sesión sincrónica semanal y revisa el componente ING |
| Especialista de arte y música (compartido) | Licenciatura en Educación mención Artes o Música, o egresado de conservatorio con componente docente | Dirige el bloque de música y expresión corporal de los encuentros mensuales; asesora el componente musical de CYR |
| Especialista de educación física y psicomotricidad (compartido) | Licenciatura en Educación Física o Educación Integral con formación en psicomotricidad | Conduce las actividades motoras de los encuentros mensuales y valida los indicadores de motricidad gruesa y fina |
| Orientador o psicopedagogo (compartido por nivel) | Licenciatura en Psicopedagogía, Orientación o Psicología con experiencia en primera infancia | Un orientador por nivel de educación inicial; atiende señales de alerta en el desarrollo (lenguaje, motricidad, interacción), entrevistas con familias y referencias |
| Docente autor de los cursos | Docente del nivel con experiencia en elaboración de material didáctico; sus guiones se validan por la coordinación de inicial antes de producir cada lección | Produce una sola vez el curso de cada área del nivel y lo revisa cada año escolar |
9. Recursos
Kit del hogar (lo entrega el colegio al inscribirse): tacos grandes de construcción, masa para modelar no tóxica, pintura de dedos lavable y pincel grueso, creyones gruesos, papel de colores para rasgar, hojas grandes y cartulinas, tarjeta con el nombre y la foto del niño, libros de imágenes y cuentos cortos de cartón (seis títulos, con prioridad a temas y animales de Venezuela), un par de maracas y un sonajero, una pelota grande liviana, rompecabezas de 3 a 6 piezas, envases para llenar y vaciar, tarjetas de emociones, semillas y envase para siembra, y la Guía de la familia facilitadora de Educación Inicial impresa, con el capítulo de los 3 años.
Materiales del hogar que se reutilizan: tapas, envases plásticos, cucharas y potes para la cocina de juguete, cojines y sillas para circuitos y túneles, ropa para disfraces, espejo.
Recursos educativos abiertos: cancionero infantil venezolano en audio, banco de cuentos cortos de la tradición oral, láminas de animales y objetos de la casa. No se usan libros de texto en este nivel.
Requisitos tecnológicos mínimos: un teléfono inteligente o una tableta con pantalla de al menos 6 pulgadas, cámara y micrófono; conexión a Internet suficiente para descargar las lecciones de la semana (cada lección pesa entre 8 y 15 MB) y para una videollamada semanal de 30 minutos. Las lecciones se descargan para usarse sin conexión; las evidencias se cargan cuando haya conexión. No se requiere computadora ni impresora.
Tiempo de pantalla. El niño ve como máximo 15 minutos de video al día, siempre acompañado por el adulto y nunca de corrido; el resto de la jornada es juego y actividad sin pantalla.
10. Articulación
- Con el maternal y el hogar. Preescolar I recibe niños que vienen del maternal o que nunca han estado escolarizados. Las primeras cuatro semanas del I lapso son de adaptación: rutina corta, canción de inicio y de cierre, el rincón de jugar y aprender; la evaluación diagnóstica y la entrevista con la familia fijan el punto de partida de cada niño. La familia recibe en la formación inicial un módulo específico sobre juego, lenguaje y límites a los 3 años.
- Con Preescolar II. Las tres áreas y el componente de inglés continúan con la misma estructura y los códigos cambian solo de sufijo (FPS-P2, RCA-P2, CYR-P2, ING-P2). Los indicadores consolidados en Preescolar I (lenguaje oral en oraciones simples, motricidad gruesa básica, hábitos de aseo y alimentación con ayuda, conteo oral hasta 3, reconocimiento del nombre en su tarjeta) son el punto de partida de Preescolar II (plan
inicial-preescolar-2.md), que introduce la lectoescritura emergente y el conteo hasta 10. El boletín descriptivo del III lapso se convierte en el diagnóstico de entrada del nivel siguiente. - Salida del nivel. La educación inicial no otorga certificado de culminación; al terminar Preescolar III el niño ingresa a primer grado con su informe descriptivo y la constancia de prosecución emitida por el plantel.