Plan de estudios · Educación Inicial · Preescolar III (5-6 años)
Plan de grado del colegio digital para el expediente ante la Zona Educativa del Distrito Capital · 29-oct-2026. Base normativa: LOE 2009 arts. 25 y 6.2.c; Reglamento General de la LOE (2003) arts. 54, 57, 92, 94, 97, 98 y 110; Resolución 1.791 art. 14; Currículo de Educación Inicial (2005). Elaborado conforme a la Especificación única de planes del colegio.
1. Identificación
| Campo | Dato |
|---|---|
| Nivel | Educación Inicial, etapa preescolar (LOE art. 25) |
| Grado | Preescolar III (tercero de los tres niveles de preescolar que ofrece el colegio y último año de educación inicial; antesala de primer grado) |
| Edad de referencia | 5 años cumplidos al inicio del año escolar; 5-6 años durante el curso |
| Jornada semanal en casa | 15 h (900 min) de actividades guiadas por la familia facilitadora, en cinco jornadas de 3 h |
| Lapsos | Tres lapsos con cierre en diciembre, abril y julio; 36 semanas lectivas; 200 días hábiles (LOE art. 49; Reglamento arts. 54, 57 y 110) |
| Evaluación oficial aplicable | Cualitativa y descriptiva del desarrollo integral del niño, por indicadores de desarrollo (Reglamento art. 98; Currículo de Educación Inicial 2005). Sin calificación numérica ni literal |
| Requisito de ingreso | Partida de nacimiento; edad cumplida; boletín o informe descriptivo de Preescolar II del colegio o de otro plantel, si lo hubiere (no es obligatorio); entrevista inicial con la familia facilitadora; evaluación diagnóstica al inicio del año (Reglamento art. 92.1) |
2. Perfil de egreso del grado
Al concluir Preescolar III, el niño o la niña está preparado para iniciar primer grado y, con el acompañamiento de su familia facilitadora y del docente tutor:
Formación Personal y Social (FPS) - Se reconoce como persona con nombre, apellido, edad, familia y nacionalidad venezolana; expresa opiniones y las sostiene con respeto. - Realiza por sí mismo las rutinas de higiene, vestido, alimentación y orden, y asume pequeñas responsabilidades en el hogar. - Nombra y regula sus emociones con estrategias sencillas (respirar, pedir ayuda, esperar) y reconoce las emociones de los demás. - Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia, los cumple y propone soluciones ante un conflicto. - Identifica situaciones de riesgo (calle, agua, fuego, desconocidos, pantallas) y actúa con prudencia. - Conoce y valora costumbres, celebraciones y símbolos de su comunidad y de Venezuela.
Relación con el Ambiente (RCA) - Observa, describe, compara y clasifica seres vivos y objetos por dos atributos a la vez; formula preguntas y anticipa resultados de experiencias sencillas. - Practica el cuidado del agua, de las plantas y de los animales, y participa en la separación de desechos del hogar. - Se ubica en el espacio y lo representa en dibujos y planos simples; reconoce y nombra círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, y cuerpos como la esfera y el cubo. - Cuenta hasta 20 y más, lee y escribe los números del 0 al 10, compara y ordena cantidades, resuelve problemas sencillos de agregar y quitar con objetos. - Mide con unidades no convencionales (pasos, palmos, vasos), compara longitud, peso y capacidad, y usa el calendario y el reloj de manera inicial. - Reconoce los días de la semana, los momentos del día y fenómenos naturales de su entorno (lluvia, sol, viento, día y noche).
Comunicación y Representación (CYR) - Conversa, narra, describe y argumenta con vocabulario amplio; escucha con atención y respeta turnos de palabra. - Reconoce todas las vocales y varias consonantes, identifica sonidos iniciales y finales, separa palabras en sílabas con palmas y lee palabras significativas de su entorno. - Escribe su nombre y apellido con letra legible, escribe palabras y mensajes cortos con escritura espontánea o convencional, y respeta la direccionalidad izquierda-derecha. - Disfruta la lectura diaria, anticipa y recuenta cuentos, memoriza poemas, canciones y adivinanzas de la tradición venezolana. - Domina técnicas plásticas con intención (dibujo con detalles, pintura, modelado, recortado y pegado) y comenta sus producciones y las de otros. - Canta afinado en grupo, mantiene el pulso y el ritmo con instrumentos de percusión, distingue instrumentos venezolanos y baila con coordinación. - Crea y representa historias en el juego de roles y en el teatro de títeres.
Inglés, componente del colegio (ING) - Comprende instrucciones y preguntas sencillas, se presenta, nombra colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, familia, animales, alimentos y objetos de la casa, y participa en canciones y juegos en inglés.
3. Plan de estudios del grado
| Código | Área | Horas/semana en casa | min. video/sem | min. práctica guiada/sem | min. sincrónico/sem | Lecciones/año | Minutos de video/año | Lecciones/semana | Duración lección (min) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| FPS-P3 | Formación Personal y Social | 3,5 | 20 | 180 | 10 | 180 | 720 | 5 | 4 |
| RCA-P3 | Relación con el Ambiente | 4 | 25 | 210 | 5 | 180 | 900 | 5 | 5 |
| CYR-P3 | Comunicación y Representación | 6 | 50 | 300 | 10 | 360 | 1800 | 10 | 5 |
| ING-P3 | Inglés (componente del colegio) | 1,5 | 15 | 70 | 5 | 108 | 540 | 3 | 5 |
| Total | 15 | 110 | 760 | 30 | 828 | 3960 | 23 |
Notas de la tabla: - Las lecciones de Formación Personal y Social duran 4 minutos en promedio; las de las demás áreas, 5 minutos (rango de 3 a 5), porque en este grado la lección modela una actividad de lectoescritura o de matemática que requiere mostrar el procedimiento completo. El adulto ve la lección junto al niño y después realiza la actividad propuesta. - La práctica guiada es la actividad que la familia realiza con el niño siguiendo la guía semanal. - La sesión sincrónica semanal con el docente tutor dura 30 minutos en grupo pequeño (máximo 10 niños con sus familias) y combina las cuatro áreas. - La música y la expresión corporal se cursan dentro de Comunicación y Representación (componentes expresión musical y expresión corporal), tal como las organiza el Currículo de Educación Inicial. - 828 lecciones y 3960 minutos de video por grado son la base del costo de producción de este grado.
4. Contenidos por lapso
Organizados por áreas y componentes del Currículo de Educación Inicial (2005), con énfasis en la preparación para primer grado: lectoescritura emergente, pensamiento lógico-matemático, autonomía y convivencia.
Formación Personal y Social (FPS-P3)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Identidad: nombre y apellido, fecha de nacimiento, mi familia y su historia, soy venezolano o venezolana. Autoestima: mis cualidades y mis avances. Autonomía: responsabilidades en el hogar (tender la cama, poner la mesa, cuidar mis útiles), organización de mi espacio de estudio. Expresión de sentimientos: nombrar emociones y estrategias para calmarme. Convivencia: elaboramos los acuerdos del año. |
| II | Cuidado y seguridad personal: hábitos de salud (sueño, alimentación, higiene bucal), seguridad vial como peatón, prevención de abuso: mi cuerpo es mío, secretos buenos y malos, adultos de confianza, uso seguro y acompañado de las pantallas. Convivencia: resolver conflictos con palabras, pedir disculpas y perdonar, cooperar en tareas de grupo. Costumbres y tradiciones: Navidad venezolana, Carnaval, Semana Santa en familia. |
| III | Deberes y derechos de los niños y las niñas y a quién acudir cuando no se cumplen. Normas sociales: en la calle, en el transporte, en lugares públicos. Valores: respeto a la diversidad (personas distintas, pueblos indígenas, personas con discapacidad), honestidad, responsabilidad. Preparación para primer grado: cómo será mi nuevo horario, visita sincrónica a un grupo de primer grado. |
Relación con el Ambiente (RCA-P3)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Características del ambiente: mi comunidad, el campo y la ciudad, paisajes de Venezuela (playa, montaña, llano, selva). Seres vivos: plantas (partes y lo que necesitan), animales (dónde viven, cómo se desplazan, qué comen). Procesos matemáticos: clasificación por dos atributos; figuras: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo; conteo hasta 10; lectura y escritura de los números del 0 al 5; nociones espaciales (izquierda-derecha, encima-debajo, entre). |
| II | Cuidado y preservación del ambiente: el agua (ciclo sencillo, ahorro), el aire, el suelo, la basura y la separación de desechos, animales en peligro de Venezuela. Fenómenos naturales: lluvia, viento, arcoíris; el día y la noche, el Sol y la Luna. Procesos matemáticos: conteo hasta 20; números del 0 al 10 (lectura, escritura, orden); agregar y quitar con objetos (hasta 10); comparación de longitud, peso y capacidad con unidades no convencionales; esfera y cubo. |
| III | Relación entre los seres vivos: cadenas sencillas (quién come qué), el cuerpo humano y sus cuidados, alimentos de origen vegetal y animal, el trompo de los alimentos. Tecnología y calidad de vida: herramientas e inventos que usamos en casa, uso cuidadoso de aparatos. Procesos matemáticos: números ordinales (primero a quinto), serie numérica hasta 30 oral, problemas sencillos en contexto (compras en la bodega con monedas de juguete), secuencias de tres elementos, el calendario (días, semanas, meses), el reloj (horas en punto), planos sencillos de mi casa y mi cuarto. |
Comunicación y Representación (CYR-P3)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Lenguaje oral: conversación con turnos, descripción de personas y objetos, narración de experiencias con orden temporal, poemas y canciones infantiles venezolanas. Lenguaje escrito: nombre y apellido, las vocales (sonido, trazo, palabras que empiezan por cada una), conciencia fonológica (sonido inicial, rimas, palmadas por sílabas), lectura compartida diaria con seguimiento del texto con el dedo, portadores de texto del hogar. Expresión plástica: dibujo de la figura humana con detalles, colores primarios y secundarios, recortado y pegado con intención. Expresión corporal: coordinación dinámica (saltar en un pie, lanzar y atrapar, equilibrio en línea). Expresión musical: pulso y acento, canciones con coreografía, el cuatro, las maracas y el tambor. Juego de roles: la familia y los oficios. |
| II | Lenguaje oral: recontar cuentos con principio, nudo y desenlace; adivinanzas, trabalenguas y retahílas; exposición breve de un tema (mi animal favorito). Lenguaje escrito: consonantes m, p, s, l, t, d, n en palabras significativas; lectura de palabras y de oraciones cortas con apoyo de imagen; escritura espontánea y convencional de palabras; direccionalidad y espacio entre palabras; el cuento, la carta y la lista como portadores. Expresión plástica: modelado de figuras, pintura con pincel fino, collage con materiales naturales, el autorretrato. Expresión corporal: rondas y bailes tradicionales, dramatización de cuentos. Expresión musical: aguinaldos, instrumentos de percusión, sonidos agudos y graves, largos y cortos. Juego de roles: el mercado, el consultorio, la estación de bomberos. |
| III | Lenguaje oral: argumentar (por qué me gusta, por qué no estoy de acuerdo), entrevistar a un familiar, narrar en secuencia un experimento realizado. Lenguaje escrito: consonantes r, c, b, f, g, j, ll, ñ, v, ch en palabras del entorno; lectura de oraciones y textos muy breves; escritura de mensajes y de un cuento colectivo dictado y copiado; mi primer libro (autor, título, dibujos y texto); escritura de números y fechas. Expresión plástica: escenas con figura y fondo, técnica mixta, el paisaje venezolano, exposición de fin de año. Expresión corporal: expresión de emociones con el cuerpo, juegos tradicionales (saltar la cuerda, metras, papagayo). Expresión musical: canción regional (joropo, gaita, tambor), creación de ritmos con el cuerpo, el Himno Nacional: lo escuchamos y lo reconocemos. Juego de roles: la escuela y el teatro de títeres con historia propia. |
Inglés, componente del colegio (ING-P3)
| Lapso | Bloques de contenido |
|---|---|
| I | Saludos y presentación (my name is…), colores, números 1-10 con canciones, instrucciones de rutina (listen, look, point, open, close), partes del cuerpo y la cara. |
| II | La familia, animales de la granja y de Venezuela, alimentos y frutas, me gusta / no me gusta (I like / I don't like), el clima (sunny, rainy, hot), canciones de Navidad. |
| III | Objetos de la casa y del salón, ropa, formas y tamaños, preposiciones in / on / under con juegos, emociones, cuento ilustrado leído por el adulto con vocabulario conocido, canción de despedida. |
5. Guía semanal tipo para la familia facilitadora
Jornada diaria de 180 minutos (3 h), en bloques de 20 a 45 minutos con descansos libres entre bloques. Cada bloque comienza con la lección en video (3-5 min) vista por el adulto junto al niño y continúa con la actividad propuesta. Las lecciones quedan descargadas en el dispositivo para usarlas sin conexión.
| Día | Bloques (área · minutos · actividad) | Total |
|---|---|---|
| Lunes | FPS 40 · bienvenida, calendario, clima, responsabilidad del día y acuerdos / CYR 45 · lectura compartida, conciencia fonológica y conversación / RCA 45 · numeración y problemas con objetos / CYR 30 · expresión plástica / ING 20 · canción, vocabulario y juego | 180 min |
| Martes | FPS 40 · rutina de apertura y hábitos de autonomía / CYR 45 · lectoescritura: letra de la semana, trazo y palabras / RCA 45 · explorar y descubrir: seres vivos y ambiente / CYR 30 · música y movimiento / ING 20 · canción, vocabulario y juego | 180 min |
| Miércoles | FPS 45 · rutina de apertura y juego de roles o convivencia / CYR 40 · cuento, poema y recontado / RCA 45 · formas, espacio y medida / CYR 30 · motricidad fina y escritura espontánea / ING 20 · canción, vocabulario y juego | 180 min |
| Jueves | FPS 25 · rutina de apertura / Sesión sincrónica con el docente tutor 30 (FPS 10 · RCA 5 · CYR 10 · ING 5) / CYR 45 · lectoescritura: lectura de palabras y oraciones / RCA 45 · experimento, siembra o salida al entorno / CYR 35 · música y expresión corporal | 180 min |
| Viernes | FPS 25 · rutina de apertura / RCA 30 · juego matemático de repaso / CYR 25 · lectura compartida libre / ING 25 · canciones y juego de repaso / RCA 25 · calendario, reloj y secuencias / CYR 25 · expresar y crear: producción de la semana / FPS 25 · cierre de semana: recuento, autoevaluación con caritas y guardado de materiales | 180 min |
Totales semanales por área: FPS 210 · RCA 240 · CYR 360 · ING 90 = 900 min (15 h), coincidentes con la tabla de la sección 3.
Qué entrega la familia en la plataforma cada semana (tiempo estimado: 15 min, fuera de la jornada del niño): - Registro de asistencia diaria (marcado automático al reproducir las lecciones y confirmado por el adulto). - Tres evidencias por semana: fotografía de la producción escrita o plástica de CYR, fotografía o audio de la actividad matemática o de ambiente de RCA, y una observación breve de FPS o ING (lista de cotejo de dos o tres preguntas de sí/no). - Respuesta a la lista de cotejo semanal de indicadores de desarrollo (cinco indicadores, respuesta: lo hace solo · lo hace con ayuda · todavía no). - Una grabación de audio de 1 minuto cada dos semanas: el niño lee palabras u oraciones de la semana o recuenta un cuento (seguimiento de la lectoescritura emergente). - Asistencia a la sesión sincrónica del jueves (registrada por el tutor).
6. Evaluación
Marco. En educación preescolar la evaluación es un proceso de valoración del desarrollo del niño, mediante la apreciación cualitativa de su desarrollo integral en las áreas cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y física (Reglamento art. 98). Se aplican los tres tipos de evaluación del art. 92: diagnóstica (al inicio del año y de cada lapso), formativa (continua) y sumativa, expresada mediante registros descriptivos, pedagógicos y cualitativos (art. 92.3). No existe calificación numérica ni literal en este nivel.
Instrumentos por área (Reglamento art. 94, adaptados al hogar): | Área | Instrumentos | Quién registra | |---|---|---| | FPS-P3 | Lista de cotejo semanal de autonomía y convivencia; registro anecdótico de la sesión sincrónica; entrevista de lapso con la familia; autoevaluación semanal con caritas | familia (cotejo) · tutor (anecdótico, entrevista) · niño (autoevaluación) | | RCA-P3 | Escala de estimación de procesos matemáticos y de ambiente; evidencia fotográfica o en audio; actividad interactiva de la plataforma (arrastrar, contar, ordenar) con registro automático; observación directa en la sesión sincrónica y en el encuentro mensual | familia (evidencia) · plataforma (registro) · tutor (escala, observación) | | CYR-P3 | Portafolio digital de producciones escritas y plásticas; audio quincenal de lectura o recontado; observación del lenguaje oral en la sesión sincrónica; registro de participación musical y corporal en el encuentro mensual | familia (portafolio, audio) · tutor y especialista de arte (observación) | | ING-P3 | Lista de cotejo de comprensión y producción de vocabulario mediante juego en la sesión sincrónica; audio de canción o diálogo breve una vez por lapso | especialista de inglés y tutor |
Indicadores de desarrollo. Cada área tiene entre 10 y 14 indicadores por lapso, tomados del Currículo de Educación Inicial y declarados en la plataforma desde el inicio del lapso. En este grado se añaden los indicadores de preparación para primer grado (escritura del nombre y apellido, lectura de palabras, conteo y escritura de números hasta 10, seguimiento de instrucciones de tres pasos, permanencia en una tarea de 20 minutos). Cada indicador se valora en tres niveles: iniciado · en proceso · consolidado. La familia aporta la observación en casa; el docente tutor la contrasta con lo que observa directamente y es quien emite la valoración.
Cómo se construye el informe de lapso. El docente tutor integra, por área: (1) la tendencia de las listas de cotejo semanales; (2) el portafolio de evidencias y los audios de lectura; (3) los registros automáticos de las actividades interactivas; (4) sus observaciones en al menos tres sesiones sincrónicas del lapso; (5) la observación directa del niño en el momento de valoración de cierre de lapso, presencial en la sede o en el centro aliado, o sincrónica supervisada con cámara abierta y la familia presente, mediante juego dirigido y una actividad de lectoescritura y de matemática de 40 minutos. Con ello redacta el boletín descriptivo de lapso: texto por área con logros, avances y recomendaciones para el hogar, más la tabla de indicadores con su nivel. Lo firman el docente tutor y la dirección y se asienta en el control de estudios. Se entrega en diciembre, abril y julio.
Autoevaluación y coevaluación (art. 97). Cada viernes el niño marca con caritas cómo le fue en la semana y elige su producción favorita para el portafolio; en la sesión sincrónica los compañeros comentan las producciones de los demás con una regla: decir algo que les gustó.
Asistencia (art. 109). Se acredita por la reproducción de las lecciones, la carga de evidencias y la participación en las sesiones sincrónicas, conforme al régimen educativo diferenciado solicitado. El tutor contacta a la familia cuando no hay actividad durante tres días hábiles seguidos.
Promoción. En educación inicial no hay repitencia. El niño ingresa a primer grado con 6 años cumplidos y con el informe descriptivo final de Preescolar III, que incluye el perfil de lectoescritura y de pensamiento lógico-matemático alcanzado y las recomendaciones para el docente tutor de primer grado. Si el niño no alcanza la edad reglamentaria para primer grado, permanece en educación inicial con un plan de enriquecimiento, sin que ello constituya repitencia. Las señales de alerta en el desarrollo se atienden por el servicio de orientación con entrevista a la familia y referencia a atención especializada.
7. Momentos presenciales y sincrónicos
| Mes | Actividad | Modalidad |
|---|---|---|
| Septiembre (segunda quincena) | Inicio del año escolar; formación inicial de la familia facilitadora (dos sesiones de 90 min; las familias que vienen de Preescolar II hacen una sesión de actualización); evaluación diagnóstica de desarrollo | presencial en sede o sincrónica supervisada |
| Octubre | Encuentro mensual de grupo por zona: juegos motores, rondas, socialización; acto por el Día de la Resistencia Indígena | presencial |
| Noviembre | Encuentro mensual; taller para familias: cómo acompañar la lectoescritura emergente sin forzar | presencial |
| Diciembre | Valoración de cierre del I lapso; encuentro de grupo con aguinaldos y pesebre; entrega del boletín descriptivo | presencial o sincrónica supervisada |
| Enero | Encuentro mensual; evaluación diagnóstica del II lapso | presencial |
| Febrero | Encuentro mensual con juegos tradicionales de Carnaval | presencial |
| Marzo | Encuentro mensual; taller para familias: juego matemático en el hogar | presencial |
| Abril | Valoración de cierre del II lapso; entrega del boletín; acto cívico del 19 de abril | presencial o sincrónica supervisada |
| Mayo | Encuentro mensual: Cruz de Mayo, canto y percusión; siembra colectiva por el Día del Árbol | presencial |
| Junio | Encuentro mensual: juegos de agua y motricidad gruesa; revisión del portafolio con cada familia; sesión sincrónica de visita a un grupo de primer grado | presencial y sincrónica |
| Julio | Valoración de cierre del III lapso; acto de cierre del año con muestra de producciones y entrega simbólica a primer grado; entrega del boletín final y la constancia de prosecución | presencial |
Semanalmente: una sesión sincrónica de 30 minutos con el docente tutor (jueves), en grupos de hasta 10 niños con sus familias. El docente tutor ofrece además un horario de consulta para familias de 60 minutos semanales por mensajería o llamada dentro de la plataforma.
8. Docente tutor y especialistas
| Rol | Perfil | Dedicación y ratio |
|---|---|---|
| Docente tutor de Preescolar III | Licenciatura en Educación, mención Preescolar o Educación Inicial, o título de Profesor en Educación Preescolar; mínimo tres años de experiencia en aula de preescolar, con experiencia en el último año de inicial o en primer grado; certificación en uso pedagógico de tecnologías de la información y la comunicación (interna del colegio, 40 h, o externa acreditada); formación en el Currículo de Educación Inicial 2005, en lectoescritura inicial y en protección integral de niños y niñas | Un tutor por cada 20 niños inscritos (dos grupos sincrónicos de 10). Dicta las sesiones sincrónicas, revisa evidencias y audios, redacta boletines, atiende a las familias |
| Especialista de inglés (compartido con los demás niveles de inicial y con primaria) | Licenciatura en Educación mención Inglés o Idiomas Modernos; experiencia con primera infancia | Un especialista por cada 150 estudiantes del nivel; participa 5 minutos en la sesión sincrónica semanal y revisa el componente ING |
| Especialista de arte y música (compartido) | Licenciatura en Educación mención Artes o Música, o egresado de conservatorio con componente docente | Dirige el bloque de música y expresión corporal de los encuentros mensuales; asesora el componente musical de CYR |
| Especialista de educación física y psicomotricidad (compartido) | Licenciatura en Educación Física o Educación Integral con formación en psicomotricidad | Conduce las actividades motoras de los encuentros mensuales y valida los indicadores psicomotores |
| Orientador o psicopedagogo (compartido por nivel) | Licenciatura en Psicopedagogía, Orientación o Psicología con experiencia en primera infancia | Un orientador por nivel de educación inicial; atiende señales de alerta, madurez para primer grado, entrevistas con familias y referencias |
| Docente autor de los cursos | Docente del nivel con experiencia en elaboración de material didáctico; sus guiones se validan por la coordinación de inicial antes de producir cada lección | Produce una sola vez el curso de cada área del grado y lo revisa cada año escolar |
9. Recursos
Kit del hogar (lo entrega el colegio al inscribirse; las familias que vienen de Preescolar II reciben solo la reposición): bloques de construcción, masa para modelar, témperas y pinceles grueso y fino, creyones y lápices triangulares, tijera punta roma, pega, hojas, cartulinas y un cuaderno de hojas blancas, tarjetas con letras (mayúsculas y minúsculas) y números, letras móviles, cuentos ilustrados (seis títulos nuevos, con prioridad a autores y temas venezolanos), monedas y billetes de juguete, un reloj didáctico, una cinta métrica, semillas y envase para siembra, y la Guía de la familia facilitadora de Educación Inicial impresa.
Materiales del hogar que se reutilizan: envases, tapas, botones, granos, cuerda para saltar, ropa para disfraces, utensilios de cocina (para medir, trasvasar y clasificar), calendario de pared.
Recursos educativos abiertos: cancionero infantil venezolano en audio, banco de cuentos de la tradición oral, abecedario ilustrado descargable, láminas de paisajes y animales de Venezuela. No se usan libros de texto en este nivel; la Colección Bicentenario de inicial se incorpora como material de lectura compartida cuando el Ministerio la ponga a disposición.
Requisitos tecnológicos mínimos: un teléfono inteligente o una tableta con pantalla de al menos 6 pulgadas, cámara y micrófono; conexión a Internet suficiente para descargar las lecciones de la semana (cada lección pesa entre 10 y 25 MB) y para una videollamada semanal de 30 minutos. Las lecciones se descargan para usarse sin conexión; las evidencias se cargan cuando haya conexión. No se requiere computadora ni impresora.
Tiempo de pantalla. El niño ve como máximo 25 minutos de video al día, siempre acompañado por el adulto; las actividades interactivas de la plataforma no superan 10 minutos diarios; el resto de la jornada es actividad sin pantalla.
10. Articulación
- Con Preescolar II. Las tres áreas y el componente de inglés continúan con la misma estructura y códigos; el boletín descriptivo final de Preescolar II es el diagnóstico de entrada. Los niños que ingresan desde otro plantel o sin escolaridad previa reciben, en las primeras cuatro semanas, una ruta de adaptación a la rutina de estudio en casa y una valoración de sus indicadores de partida.
- Con primer grado. El perfil de egreso de Preescolar III está alineado con los requisitos de entrada de Lenguaje, Comunicación y Cultura y de Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad de primer grado (plan
primaria-1.md): escritura del nombre, reconocimiento de vocales y consonantes frecuentes, lectura de palabras, conteo y escritura de números hasta 10, nociones espaciales, autonomía para una jornada de estudio de 4 h. En junio el grupo realiza una sesión sincrónica de visita a primer grado y el docente tutor de Preescolar III entrega al tutor de primer grado el informe descriptivo de cada niño. - Salida del nivel. La educación inicial no otorga certificado de culminación; al concluir Preescolar III el plantel emite la constancia de prosecución y el informe descriptivo final, que acompañan la inscripción en primer grado (LOE art. 25).