Plan de estudios · Educación Inicial · Preescolar II (4-5 años)

Plan de grado del colegio digital para el expediente ante la Zona Educativa del Distrito Capital · 29-oct-2026. Base normativa: LOE 2009 arts. 25 y 6.2.c; Reglamento General de la LOE (2003) arts. 54, 57, 92, 94, 97, 98 y 110; Resolución 1.791 art. 14; Currículo de Educación Inicial (2005). Elaborado conforme a la Especificación única de planes del colegio.

1. Identificación

2. Perfil de egreso del grado

Al concluir Preescolar II, el niño o la niña, con el acompañamiento de su familia facilitadora y del docente tutor:

Formación Personal y Social (FPS) - Reconoce su nombre, su sexo, su edad y a los miembros de su familia; expresa gustos y preferencias. - Realiza con autonomía creciente rutinas de higiene, alimentación, vestido y orden de sus materiales. - Identifica y nombra emociones básicas propias y ajenas (alegría, tristeza, rabia, miedo) y empieza a regularlas con apoyo del adulto. - Cumple acuerdos sencillos de convivencia en el hogar, espera su turno y comparte materiales en el juego. - Reconoce situaciones de riesgo en la casa y la calle y pide ayuda a un adulto de confianza. - Participa en celebraciones y costumbres de su familia y de su comunidad, y las reconoce como propias.

Relación con el Ambiente (RCA) - Observa, describe y compara seres vivos y objetos de su entorno inmediato por color, forma, tamaño y textura. - Cuida plantas y animales cercanos, usa el agua con cuidado y separa desechos con ayuda. - Ubica objetos en el espacio (arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos, delante-detrás) y reconoce círculo, cuadrado y triángulo. - Cuenta oralmente hasta 10, compara cantidades (más, menos, igual) y asocia número y cantidad hasta 5. - Ordena hasta tres elementos por tamaño y arma secuencias simples de dos colores o formas. - Distingue el día de la noche y nombra momentos de su rutina (mañana, tarde, noche; antes, después).

Comunicación y Representación (CYR) - Se expresa oralmente con oraciones completas, narra experiencias breves y responde preguntas sobre un cuento escuchado. - Reconoce su nombre escrito, identifica algunas letras (en especial las de su nombre) y distingue dibujos de escritura. - Imita la escritura con garabatos y trazos con intención comunicativa; sostiene el lápiz con agarre funcional. - Disfruta la lectura compartida diaria; anticipa el contenido de un libro por sus imágenes y recita rimas, canciones y adivinanzas de la tradición venezolana. - Explora técnicas plásticas (rasgado, pegado, modelado, pintura con dedos y pincel grueso) y representa personas y objetos con figuras reconocibles. - Sigue el pulso de una canción con palmas e instrumentos sencillos, canta en grupo y explora el movimiento del cuerpo en el espacio. - Participa en juegos de roles e imitación (la casa, el mercado, el consultorio) asumiendo personajes.

Inglés, componente del colegio (ING) - Comprende y responde a saludos, despedidas e instrucciones muy sencillas, y nombra colores, números del 1 al 5, partes del cuerpo y animales a través de canciones y juegos.

3. Plan de estudios del grado

Notas de la tabla: - Cada lección en video dura 4 minutos en promedio (rango de 3 a 5), está pensada para que la madre, el padre o el representante la vea junto al niño y, al terminar, realice la actividad que la propia lección propone. El video nunca sustituye la actividad: la introduce y la modela. - La práctica guiada es la actividad que la familia realiza con el niño siguiendo la guía semanal: juego, lectura compartida, exploración, canto, rutinas de autonomía. - La sesión sincrónica semanal con el docente tutor dura 30 minutos en grupo pequeño (máximo 10 niños con sus familias) y combina las cuatro áreas; los minutos se reparten en la tabla según el énfasis de cada encuentro. - La música y la expresión corporal se cursan dentro de Comunicación y Representación (componentes expresión musical y expresión corporal), tal como las organiza el Currículo de Educación Inicial. - 828 lecciones y 3312 minutos de video por grado son la base del costo de producción de este grado.

4. Contenidos por lapso

Organizados por áreas y componentes del Currículo de Educación Inicial (2005). En la plataforma los contenidos se presentan a la familia como espacios de aprendizaje del hogar: armar y construir · representar e imitar · experimentar y descubrir · expresar y crear.

Formación Personal y Social (FPS-P2)

Relación con el Ambiente (RCA-P2)

Comunicación y Representación (CYR-P2)

Inglés, componente del colegio (ING-P2)

5. Guía semanal tipo para la familia facilitadora

Jornada diaria de 180 minutos (3 h), en bloques de 20 a 45 minutos con descansos libres entre bloques. Cada bloque comienza con la lección en video (3-5 min) vista por el adulto junto al niño y continúa con la actividad propuesta. Las lecciones quedan descargadas en el dispositivo para usarlas sin conexión.

Totales semanales por área: FPS 210 · RCA 240 · CYR 360 · ING 90 = 900 min (15 h), coincidentes con la tabla de la sección 3.

Qué entrega la familia en la plataforma cada semana (tiempo estimado: 15 min, fuera de la jornada del niño): - Registro de asistencia diaria (marcado automático al reproducir las lecciones y confirmado por el adulto). - Tres evidencias por semana: una fotografía o audio del producto de la actividad de CYR (dibujo, trazo, recontado), una de RCA (clasificación, conteo, siembra) y una observación breve de FPS o ING (lista de cotejo de dos o tres preguntas de sí/no). - Respuesta a la lista de cotejo semanal de indicadores de desarrollo (cinco indicadores, respuesta: lo hace solo · lo hace con ayuda · todavía no). - Asistencia a la sesión sincrónica del jueves (registrada por el tutor).

6. Evaluación

Marco. En educación preescolar la evaluación es un proceso de valoración del desarrollo del niño, mediante la apreciación cualitativa de su desarrollo integral en las áreas cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y física (Reglamento art. 98). Se aplican los tres tipos de evaluación del art. 92: diagnóstica (al inicio del año y de cada lapso), formativa (continua, semana a semana) y sumativa, expresada mediante registros descriptivos, pedagógicos y cualitativos (art. 92.3). No existe calificación numérica ni literal en este nivel.

Instrumentos por área (Reglamento art. 94, adaptados al hogar): | Área | Instrumentos | Quién registra | |---|---|---| | FPS-P2 | Lista de cotejo semanal de autonomía y convivencia; registro anecdótico de la sesión sincrónica; entrevista de lapso con la familia | familia (cotejo) · tutor (anecdótico, entrevista) | | RCA-P2 | Escala de estimación de nociones lógico-matemáticas y de ambiente; evidencia fotográfica o en audio de la actividad; observación directa en la sesión sincrónica y en el encuentro mensual | familia (evidencia) · tutor (escala, observación) | | CYR-P2 | Portafolio digital de producciones (dibujos, trazos, escritura del nombre); audio de recontado de cuentos; observación del lenguaje oral en la sesión sincrónica; registro de participación musical y corporal en el encuentro mensual | familia (portafolio, audio) · tutor y especialista de arte (observación) | | ING-P2 | Lista de cotejo de comprensión de instrucciones y vocabulario mediante juego en la sesión sincrónica | especialista de inglés y tutor |

Indicadores de desarrollo. Cada área tiene entre 8 y 12 indicadores por lapso, tomados del Currículo de Educación Inicial y declarados en la plataforma desde el inicio del lapso. Cada indicador se valora en tres niveles: iniciado · en proceso · consolidado. La familia aporta la observación en casa; el docente tutor la contrasta con lo que observa directamente en las sesiones sincrónicas y en los encuentros presenciales, y es quien emite la valoración.

Cómo se construye el informe de lapso. El docente tutor integra, por área: (1) la tendencia de las listas de cotejo semanales; (2) el portafolio de evidencias; (3) sus propias observaciones en al menos tres sesiones sincrónicas del lapso; (4) la observación directa del niño en el momento de valoración de cierre de lapso, que se realiza de forma presencial en la sede o en el centro aliado, o de forma sincrónica supervisada con cámara abierta y la familia presente, mediante juego dirigido de 30 a 40 minutos. Con ello redacta el boletín descriptivo de lapso: texto por área con logros, avances y recomendaciones para el hogar, más la tabla de indicadores con su nivel. El boletín lo firma el docente tutor y la dirección y se asienta en el control de estudios del plantel. Se entrega a la familia en diciembre, abril y julio.

Autoevaluación y coevaluación (art. 97). Adaptadas a la edad: el niño elige cada viernes, con apoyo del adulto, la actividad que más le gustó y una que le costó; en la sesión sincrónica el grupo celebra los logros de cada compañero.

Asistencia (art. 109). Se acredita por la reproducción de las lecciones, la carga de evidencias y la participación en las sesiones sincrónicas, conforme al régimen educativo diferenciado solicitado. El tutor contacta a la familia cuando no hay actividad durante tres días hábiles seguidos.

Promoción. En educación inicial no hay repitencia. El niño pasa a Preescolar III con su boletín descriptivo del tercer lapso, que incluye recomendaciones de acompañamiento para el año siguiente. Si se detectan señales de alerta en el desarrollo, el servicio de orientación del colegio entrevista a la familia y la refiere a atención especializada, sin que ello afecte la prosecución.

7. Momentos presenciales y sincrónicos

Semanalmente: una sesión sincrónica de 30 minutos con el docente tutor (jueves), en grupos de hasta 10 niños con sus familias. El docente tutor ofrece además un horario de consulta para familias de 60 minutos semanales por mensajería o llamada dentro de la plataforma.

8. Docente tutor y especialistas

9. Recursos

Kit del hogar (lo entrega el colegio al inscribirse): tacos o bloques de construcción, masa para modelar, témperas lavables y pincel grueso, creyones gruesos, tijera punta roma, pega, hojas y cartulinas, tarjetas con letras y números, cuentos ilustrados (seis títulos, con prioridad a autores y temas venezolanos), un par de maracas, un juego de tarjetas de emociones, semillas y envase para siembra, y la Guía de la familia facilitadora de Educación Inicial impresa.

Materiales del hogar que se reutilizan: envases, tapas, botones, granos, ropa para disfraces, utensilios de cocina (para medir, trasvasar y clasificar).

Recursos educativos abiertos: cancionero infantil venezolano en audio, banco de cuentos de la tradición oral, láminas descargables. No se usan libros de texto en este nivel; la Colección Bicentenario de inicial se incorpora como material de lectura compartida cuando el Ministerio la ponga a disposición.

Requisitos tecnológicos mínimos: un teléfono inteligente o una tableta con pantalla de al menos 6 pulgadas, cámara y micrófono; conexión a Internet suficiente para descargar las lecciones de la semana (cada lección pesa entre 10 y 20 MB) y para una videollamada semanal de 30 minutos. Las lecciones se descargan para usarse sin conexión; las evidencias se cargan cuando haya conexión. No se requiere computadora ni impresora.

Tiempo de pantalla. El niño ve como máximo 20 minutos de video al día, siempre acompañado por el adulto; el resto de la jornada es actividad sin pantalla.

10. Articulación

• Con Preescolar I. Las tres áreas y el componente de inglés continúan con la misma estructura y códigos; el boletín descriptivo final de Preescolar I (3-4 años) es el diagnóstico de entrada, y sus indicadores consolidados (lenguaje oral en oraciones simples, motricidad gruesa básica, hábitos de aseo y alimentación con ayuda, conteo oral hasta 3) son el punto de partida de este nivel. Los niños que ingresan desde el maternal, desde otro plantel o sin escolaridad previa reciben en las primeras cuatro semanas una ruta de adaptación a la rutina de estudio en casa y una valoración de sus indicadores de partida.
• Con Preescolar III. Las tres áreas continúan con los mismos códigos y componentes; el boletín descriptivo del III lapso se convierte en el diagnóstico de entrada del año siguiente. Los indicadores consolidados en Preescolar II (nombre escrito, conteo hasta 10, nociones espaciales, autonomía básica) son el punto de partida de Preescolar III.
• Salida del nivel. La educación inicial no otorga certificado de culminación; al terminar Preescolar III el niño ingresa a primer grado con su informe descriptivo y la constancia de prosecución emitida por el plantel.